“第二单元万以内的加法和减法（二）”介绍

　　一 教学内容

　　三位数加 减三位数，加减法的验算。

　　以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。

　　和原通用教材相比，有以下变化：

　　1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。

　　2．原来按不连续进位――连续进位 不连续退位――连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子更大。

　　3．原来把加法验算 减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。

　　4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。

　　5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。

　　二 教学目标

　　1．使学生正确计算三位数加 减三位数。

　　2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

　　3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

　　三 编排特点

　　1．结合解决实际问题教学计算。

　　（1）加法：计算中国部分野生动物的种数。

　　（2）减法：云南旅游。

　　（3）加减法验算：购物。

　　2．加强估算。

　　加法和减法都是先估算再精确计算。

　　3．体现合作交流的学习方式。

　　（1）计算500－185时体现算法多样化。

　　（2）加减法验算策略的多样性。

　　（3）加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。

　　4．让学生运用迁移类推能力进行计算。

　　三位数加减三位数的不进位加 不退位减不单独出现例题。

　　三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。

　　三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。

　　四 具体编排

　　（一）加法

　　1．主题图

　　（1）通过四类动物全球已知种数 中国特有种数 濒危和受威胁种数的统计，一方面为后面的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环境教育。

　　（2）等学生学会后面的计算方法后，可以回过头来让学生选择这个统计表中的信息，再提出一些问题进行计算，充分利用主题图。

　　2．例1（两位数加两位数的连续进位加，和超过100）

　　（1）从主题图中提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法。

　　（2）对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，这儿主要是让学生利用迁移类推来学习连续进位加，并为后面的三位数加三位数连续进位加奠定基础。